terça-feira, 6 de dezembro de 2011

Portfólio - Didática do Ensino Fundamental B

Reflexões...

Introdução

Olhe para trás e veja as marcas dos passos dados. Olhe para frente e veja o futuro que te espera.
Através desse blog, desse portfólio, faço uma reflexão dos passos dados sobre um futuro muito próximo, os passos dos estágios sobre a docência tão esperada. Usando a imaginação, refletindo, escrevendo, deixando minha marca, eu venho traçar meu caminho.
A escolha do blog como meio para meu portfólio não é em vão. Quando nos referimos a um blog pensamos, apenas, em um meio de comunicação, mas não é, apenas, essa a minha intenção. A escolha desse blog vai além, quando falamos de internet, falamos mais do que meio de comunicação, falamos de uma rede, uma conectividade entre tudo e todos. Minha intenção vai além de comunicar, ela vem para conectar. Conecto através deste minhas experiências com as experiências de vocês, meus trabalhos com os trabalhos de vocês, meus caminhos com os caminhos de vocês. Dessa forma, juntaremos tudo e refletiremos. A intenção? Lutar por uma educação cada vez melhor, cada vez mais próxima, cada vez mais real.
Aqui tudo que vivi em meus estágios estará conectado a todos que se interessam. Não faremos reflexões em vão, mas reflexões que gerem reflexões para quem se interessa pela mais nobre obra do ser humano, a arte de educar.
Seja bem vindo e leve como tema a conectividade, de mãos dadas criaremos um mundo, um mundo melhor, deixaremos nossa marca.

“A Educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tão pouco a sociedade muda” Paulo Freire.

Primeiros passos

Minha chegada no curso de graduação em Pedagogia não foi em vão. Me formei no ano de 2006 pensando em ser uma grande médica pediatra, embutido sempre o gosto pelas crianças. Passei o ano de 2006 e 2007 fazendo cursinho, estudando e estudando um pouco mais, é claro. Quase não prestando vestibular pela região e pelo país.
Em 2008 entrei novamente no cursinho, mas parei no meio do ano com a intenção de viajar e enriquecer mais meus estudos. Vamos então para Canadá, ou não. Em Outubro de 2008, há uma semana da minha viagem meu visto é negado. Outra tentativa e nada. Eis que surge um vestibular de verão na Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Porque não?
Não, não é apenas pelo gostar de criança, mas também isso. Alem de gostar muito desses pequenos anjos, sim, para mim são anjos! Havia dentro de mim uma enorme vontade de mudar o mundo, ajudar o próximo, fazer a mudança, realizar desejos, fazer a diferença. Pode parecer mesmo que essas frases são clichês, mas é realmente esse meu pensamento, meu desejo. E ai me encantei pela matriz curricular, lembrei de minha infância, dos tempos da brincadeira de “escolinha”, será que toda professora brincou de escolinha nos fundos de casa? Relembrar minha infância e ver o quanto a educação fazia parte da minha vida me fez fazer a escolha certa. Em fevereiro de 2009 eu adentrava no curso de Pedagogia da PUC-Campinas.
Quase três anos depois, aqui estou, refletindo minha trajetória acadêmica a partir dos estágios vividos, sobre os estágios vividos.

Estágio Supervisionado na Gestão da Educação Infantil.

Plano de Estágio

O estagio de Gestão na Educação Infantil é de extrema importância para a formação do futuro educador, pois, geralmente, é nesse momento do curso de Pedagogia que o estudante tem o primeiro contato com sua área.
Após sólido estudo dos fundamentos da educação vistos no 1º e 2º Períodos do curso, a partir do 3º Período, o aluno terá a oportunidade de, sob a orientação do professor da disciplina que contempla estágio, adentrar no universo de sua área de atuação profissional. Mais tarde, no 4º Período, temos a disciplina de Didática da Educação Infantil, que dará continuidade ao processo de aprendizagem. Compreende-se que é neste momento que o estagiário tem a oportunidade de vivenciar a teoria que se aprende em sala de aula, na prática, motivando ainda mais o seu processo de aprendizagem.
Desta forma, o estágio oferece ao estudante a oportunidade de conhecer o que está por trás da sala de aula, a organização, o funcionamento e a rotina de uma instituição de educação infantil, antes de conhecer sua prática com os alunos. A carga horária do estágio de Educação Infantil a ser realizada neste semestre é de 25 horas em creche (crianças de 0 a 3 anos) e 26 horas em pré-escola (crianças de 4 a 6 anos).

Objetivos:
O estágio relacionado à gestão da educação infantil tem por objetivo colocar o estudante de pedagogia em contato direto com sua área, de tal forma que através deste estágio o aluno possa conhecer o funcionamento e rotina escolar.
Deve permitir ao estudante que conheça também as principais concepções metodológicas adotadas no ambiente educacional, para que ele venha a ser um profissional mais qualificado, dando assim, a oportunidade para que entenda na prática, o que ao longo do curso foi trabalhado através de concepções teórico-metodológicas de uma maneira crítica.
O estágio permite que o aluno compreenda o funcionamento da instituição, observando sua estrutura e entendendo a importância do papel de cada indivíduo que trabalha na área educacional. Isso facilitará e ampliará os conhecimentos exigidos nas próximas etapas do curso.
Espera-se por fim, a partir dessa experiência, que o universitário compreenda os processos pedagógicos envolvidos na escola, desde a sua estrutura física e funcional, seu funcionamento, a organização de tempos, espaços e materiais, ajudando-o a ser um profissional crítico, direcionado e comprometido com a educação.

Metodologia:
A metodologia apresentada no plano de estágio de educação infantil é de extrema importância para que haja total compreensão do que se espera aprender. Para que esse aprimoramento seja pleno, o processo do estágio, se possível, deve possibilitar ao estudante do curso de Pedagogia uma aproximação da realidade educacional. A coleta de dados contemplará observações diversas e registro dos elementos importantes relacionados ao dia a dia da instituição.
Através da análise documental, espera-se coletar informações sobre o Projeto Político Pedagógico, regimento escolar, organograma e outros documentos que a instituição possa disponibilizar.
É de interesse dos futuros pedagogos que também se possam realizar entrevistas com os profissionais da escola, entendendo melhor cada função.



Bibliografia:
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, volume 1, 1998.
OSTETO, L. Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus, 2000.
KRAMER, Sonia (org) Retratos de um desafio: crianças e adultos na educação infantil. São Paulo: Ática, 2009.

Considerações

Acredito que entre muitas instituições existentes, e algumas que conheço, a Escola de Educação Infantil Cata-Vento, é realmente uma referência de escola em minha cidade. Através de minhas observações, pude perceber que respeita a criança, trabalha suas áreas de desenvolvimento consideradas importantes pelo referencial. Apenas o fato de adotar um sistema de ensino não me agrada, mas em contra partida, a coordenadora propõe projetos a serem trabalhados juntamente com a apostila, de acordo com o desenvolvimento de cada sala, para que as crianças possam sempre ter a oportunidade de se desenvolverem normalmente, sem se sentirem pressionadas.
A instituição de Ensino Cata-Vento compreende o cuidar como parte integrante da educação, como me relata em entrevista a coordenadora pedagógica Paula, pois acredita que esse cuidar, dar atenção a criança, entender seu desenvolvimento, sua singularidade, ajuda a mesma a se desenvolver. Relata também que o educar para a instituição é preparar a criança para desafios posteriores, não se esquecendo de conhecer sua realidade, suas necessidades e trabalhar junto a ela, em cima disso. Paula enfatiza que o cuidar e o educar, assim como é dito no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, estão articulados. O planejamento da instituição é elabora como uma intencionalidade e reflete a visão do trabalho que a Cata-Vento mantém com a criança, que ele sofre alterações a partir do dia-a-dia da instituição, que coordenação e direção estão sempre refletindo sobre a ação pedagógica.
Concluo, portanto, que minha passagem pelo estágio, especificamente por essa Instituição de ensino, não apenas me mostrou na prática a teoria que possuo, como me fez admirar mais essa “fase” da educação, que deve sim ser entendida como básica, pois o que as crianças vivenciam aqui, a prepara para a próxima fase, ensino fundamental. É de extrema importância a presença da Gestão em uma instituição de ensino, é ele que, no meu ver, da o preparo, sustenta a base, para que a instituição caminhe na direção correta, caminhe para que ocorra o pleno desenvolvimento da criança. Ter uma criança sob seus cuidados é muita responsabilidade, e ir mais além, cuidando de seu desenvolvimento, de sua educação, é uma responsabilidade maior ainda, como cita Luciana Esmeralda Ostetto:
Tanto creches quanto pré-escolas, como instituições educativas, têm uma responsabilidade para com as crianças pequenas, seu desenvolvimento e sua aprendizagem, o que reclama um trabalho intencional e de qualidade. (OSTETTO, 2002).